Las características del mundo actual, como información casi infinita e imposible de asimilar, la complejidad del conocimiento cada vez más grande, el cambio vertiginoso en los aspectos de la sociedad vuelven caducos los conocimientos y hábitos con gran celeridad, por lo cual las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tienen un sentido importante por los requerimientos y necesidades que demandan la formación de los individuos y poder ofrecer alternativas para los estudiantes que requieren trabajar al tiempo que necesitan actualizarse.
Como respuesta a las necesidades de la sociedad moderna nace la educación virtual, debido a que las formas tradicionales de la docencia presencial no atiende satisfactoriamente la demanda estudiantil. Este tipo de formación requiere ciertas condiciones relacionada con la tradición cultural, con el comportamiento y actitudes de las instituciones educativas y sus actores.
miércoles, 7 de noviembre de 2007
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de comunicación y transmisión de información han transformado los modelos y estrategias educativas, trayendo consigo cambios en la manera de trabajar, divertirse e interactuar. En la actualidad existen una gran cantidad de cursos en línea, programas y experiencia de educación virtual, sin embrago la red ha sido escasamente utilizada.
El documento esta estructurado en tres temas:
1.- Redes universitarias de alta velocidad para la investigación y la educación
2.- Experiencias internacionales de universidad virtual, y
3.- Consideraciones relacionadas con la apertura de un programa virtual en una universidad.
Contextualización De La Enseñanza Virtual En La Educación Superior. Donna Zapata Z. Profesora Universidad De Antioquia
Las nuevas tecnologías han desmaterializado y globalizado la información y por ende los tiempos de espera entre emisor y receptor han producido cambios significativos en las condiciones de vida de los individuos, en consecuencia, las universidades han de responder a las transformaciones y prepararse para asumir los cambios que se producen en la sociedad, revisar sus estructuras y métodos de enseñanza aprendizaje hasta encontrar el modelo que el mundo de hoy requiere: la formación y el desarrollo de capacidades y habilidades para buscar información con sentido crítico y aplicarla a solución de problemas, innovar, comunicarse por medios electrónicos e integrarse a las áreas científicas.
Entre las tecnologías más idóneas para llevar la información al aula debe clase se encuentra el Internet. Según estudios de Matthew Zook (2000) sobre el uso de esta herramienta se presentan los siguientes resultados: Norteamérica (35%), Europa (23-35%), Asia (23,6%), Latinoamérica, Oriente medio, África (menos 3,5%).
En el caso de Colombia, el gobierno nacional tiene un proyecto titulado “La Agenda de Conectividad”, cuyo objetivo es fortalecer la infraestructura nacional de telecomunicaciones y ofrecer acceso a las tecnologías de la información para la mayoría de sus habitantes a costos más asequibles. Para ello proponen los siguientes proyectos:
programa Compartel, computadores para educar, centros de acceso a Internet en unidades militares, aulas de bilingüismo e informática, redefinición de esquemas tarifarios para acceso a Internet, medición de las tecnologías de información y comunicación.
Seguidamente se desarrollará la estructura temática del documento:
El documento esta estructurado en tres temas:
1.- Redes universitarias de alta velocidad para la investigación y la educación
2.- Experiencias internacionales de universidad virtual, y
3.- Consideraciones relacionadas con la apertura de un programa virtual en una universidad.
Contextualización De La Enseñanza Virtual En La Educación Superior. Donna Zapata Z. Profesora Universidad De Antioquia
Las nuevas tecnologías han desmaterializado y globalizado la información y por ende los tiempos de espera entre emisor y receptor han producido cambios significativos en las condiciones de vida de los individuos, en consecuencia, las universidades han de responder a las transformaciones y prepararse para asumir los cambios que se producen en la sociedad, revisar sus estructuras y métodos de enseñanza aprendizaje hasta encontrar el modelo que el mundo de hoy requiere: la formación y el desarrollo de capacidades y habilidades para buscar información con sentido crítico y aplicarla a solución de problemas, innovar, comunicarse por medios electrónicos e integrarse a las áreas científicas.
Entre las tecnologías más idóneas para llevar la información al aula debe clase se encuentra el Internet. Según estudios de Matthew Zook (2000) sobre el uso de esta herramienta se presentan los siguientes resultados: Norteamérica (35%), Europa (23-35%), Asia (23,6%), Latinoamérica, Oriente medio, África (menos 3,5%).
En el caso de Colombia, el gobierno nacional tiene un proyecto titulado “La Agenda de Conectividad”, cuyo objetivo es fortalecer la infraestructura nacional de telecomunicaciones y ofrecer acceso a las tecnologías de la información para la mayoría de sus habitantes a costos más asequibles. Para ello proponen los siguientes proyectos:
programa Compartel, computadores para educar, centros de acceso a Internet en unidades militares, aulas de bilingüismo e informática, redefinición de esquemas tarifarios para acceso a Internet, medición de las tecnologías de información y comunicación.
Seguidamente se desarrollará la estructura temática del documento:
1.- Redes Universitarias De Alta Velocidad Para La Investigación Y La Educación
Actualmente la utilización de Internet, no está respondiendo adecuadamente a las necesidades que la investigación y el aprendizaje demandan: interconexión de alto ancho de banda, multimedia en tiempo real, transmisión de imágenes. Por lo tanto, se da ha dado inicio a proyectos orientados a la creación de redes académicas de alta velocidad que permitan desarrollar tecnologías y aplicaciones avanzas para apoyar la investigación y la docencia. Entre estos proyectos se encuentran:
a. Internet2(http://www.internet2.edu/), AMPATH y ABILENE: Son redes de alta velocidad de EEUU, conformada por universidades, industrias, empresas de servicio y gobierno. Su objetivo es desarrollar tecnologías y aplicaciones avanzadas en Internet, a fin de ofrecer nuevos servicios de la red a la comunidad académica y apoyar la investigación. Áreas de trabajo: bibliotecas digitales, laboratorios virtuales, instrucción distribuida y tele-inmersión.
b. CA* net3 ( http://www.canet3.net/): Es la red de alta velocidad del Canadá
c. GÉANT (http://www.dante.net/): es un proyecto que se inició con un consorcio de 27 redes nacionales
europeas de investigación y educación (NRENs) en alianza con DANTE y cofinanciado por la Unión Europea.
d. APAN (http://www.apan.net/): es la red Asiática de alta velocidad para la investigación y la educación en los países de la región Asia-Pacífica.
e. CUDI (http://www.cudi.edu.mx/): es la Red de alta velocidad creada, por el gobierno mexicano, la comunidad universitaria y la sociedad mexicana en general, con el fin de ofrecer una red de
telecomunicaciones que le permita crear una nueva generación de investigadores.
f. En América del sur se encuentran:
- REUNA (www.reuna.cl): es una unidad estratégica del sistema universitario chileno,
- RETINA (http://www.retina.ar/): Es la Red Teleinformática Académica Argentina, proyecto promovido por la Asociación Civil Ciencia Hoy. Tiene como objetivo facilitar la integración de las redes académicas ya existentes y promover el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación por parte de investigadores, docentes y personas vinculadas al ámbito académico.
- RNP (http://www.rnp.br/): La Red Nacional de Pesquisa RNP, es un proyecto del Ministerio de la Ciencia y Tecnología del Brasil, apoyado y ejecutado por el Consejo nacional de desarrollo científico y tecnológico, cuya misión principal consiste en operar un servicio de Internet dirigido a la comunidad de enseñanza e investigación del Brasil.
En todos los proyectos de redes de alta velocidad se encuentra que son las universidades las que están a la vanguardia de estas iniciativas en el mundo, por contar con el talento humano y la experiencia en investigación indispensable para el desarrollo de las nuevas aplicaciones requeridas. Las redes de alta velocidad son la esperanza que las universidades tienen para construir verdaderos entornos de aprendizaje, y para que docentes y estudiantes puedan compartir materiales en la Red, donde el aprendizaje pueda ser un proceso guiado por el profesor, y el seguimiento de los resultados se convierta en un proceso exitoso y fácil.
a. Internet2(http://www.internet2.edu/), AMPATH y ABILENE: Son redes de alta velocidad de EEUU, conformada por universidades, industrias, empresas de servicio y gobierno. Su objetivo es desarrollar tecnologías y aplicaciones avanzadas en Internet, a fin de ofrecer nuevos servicios de la red a la comunidad académica y apoyar la investigación. Áreas de trabajo: bibliotecas digitales, laboratorios virtuales, instrucción distribuida y tele-inmersión.
b. CA* net3 ( http://www.canet3.net/): Es la red de alta velocidad del Canadá
c. GÉANT (http://www.dante.net/): es un proyecto que se inició con un consorcio de 27 redes nacionales
europeas de investigación y educación (NRENs) en alianza con DANTE y cofinanciado por la Unión Europea.
d. APAN (http://www.apan.net/): es la red Asiática de alta velocidad para la investigación y la educación en los países de la región Asia-Pacífica.
e. CUDI (http://www.cudi.edu.mx/): es la Red de alta velocidad creada, por el gobierno mexicano, la comunidad universitaria y la sociedad mexicana en general, con el fin de ofrecer una red de
telecomunicaciones que le permita crear una nueva generación de investigadores.
f. En América del sur se encuentran:
- REUNA (www.reuna.cl): es una unidad estratégica del sistema universitario chileno,
- RETINA (http://www.retina.ar/): Es la Red Teleinformática Académica Argentina, proyecto promovido por la Asociación Civil Ciencia Hoy. Tiene como objetivo facilitar la integración de las redes académicas ya existentes y promover el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación por parte de investigadores, docentes y personas vinculadas al ámbito académico.
- RNP (http://www.rnp.br/): La Red Nacional de Pesquisa RNP, es un proyecto del Ministerio de la Ciencia y Tecnología del Brasil, apoyado y ejecutado por el Consejo nacional de desarrollo científico y tecnológico, cuya misión principal consiste en operar un servicio de Internet dirigido a la comunidad de enseñanza e investigación del Brasil.
En todos los proyectos de redes de alta velocidad se encuentra que son las universidades las que están a la vanguardia de estas iniciativas en el mundo, por contar con el talento humano y la experiencia en investigación indispensable para el desarrollo de las nuevas aplicaciones requeridas. Las redes de alta velocidad son la esperanza que las universidades tienen para construir verdaderos entornos de aprendizaje, y para que docentes y estudiantes puedan compartir materiales en la Red, donde el aprendizaje pueda ser un proceso guiado por el profesor, y el seguimiento de los resultados se convierta en un proceso exitoso y fácil.
2.- Experiencias Internacionales De Universidad Virtual
La universidad virtual ha de romper la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseñanza presencial, creando espacios para la actividad educativa, soportados por las bondades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación. Seguidamente se mencionarán algunas instituciones internacionales con la modalidad de educación virtual:
a. Universidad Oberta de Cataluña. España (UOC) (http://www.uoc.es/): su modelo pedagógico se apoya en las tecnologías de la comunicación y la información, cada estudiante debe tener acceso a un microcomputador desde donde se pueda comunicar con los tutores, los consultores y el campus virtual. Los materiales didácticos básicos y complementarios, en formato papel o multimedia de cada asignatura, son facilitados a los estudiantes a domicilio, quienes además pueden contar con un tutor y un consultor.
b. Instituto Tecnológico de Monterrey. ITSM (http://www.itesm.mx/): La metodología de trabajo se apoya en un sistema satelital, Internet y un sistema de videoconferencia. El modelo educativo es diseñado por la universidad como “un modelo centrado en el aprendizaje colaborativo.
c. La Universidad Virtual Empresarial (www.ruv.itesm.mx/programas/uve): Su sistema es flexible en tiempo y espacio, se ofrece en Latinoamérica a través de cursos y programas educativos por medios electrónicos (sistema satelital e Internet), con la intervención de equipos multidisciplinarios, integrados por expertos instructores, asesores instruccionales, coordinadores de programas y productores
d. Universidad Nacional de Quilmes (http://www.unq.edu.ar/): El Gobierno Nacional Argentino: La universidad virtual cuenta con equipos pedagógicos que se encargan de proponer actividades, trabajos prácticos, evaluaciones virtuales y exámenes presenciales para cada asignatura. El alumno cuenta con un tutor desde el inicio hasta el final de su carrera. Los exámenes finales son presenciales.
a. Universidad Oberta de Cataluña. España (UOC) (http://www.uoc.es/): su modelo pedagógico se apoya en las tecnologías de la comunicación y la información, cada estudiante debe tener acceso a un microcomputador desde donde se pueda comunicar con los tutores, los consultores y el campus virtual. Los materiales didácticos básicos y complementarios, en formato papel o multimedia de cada asignatura, son facilitados a los estudiantes a domicilio, quienes además pueden contar con un tutor y un consultor.
b. Instituto Tecnológico de Monterrey. ITSM (http://www.itesm.mx/): La metodología de trabajo se apoya en un sistema satelital, Internet y un sistema de videoconferencia. El modelo educativo es diseñado por la universidad como “un modelo centrado en el aprendizaje colaborativo.
c. La Universidad Virtual Empresarial (www.ruv.itesm.mx/programas/uve): Su sistema es flexible en tiempo y espacio, se ofrece en Latinoamérica a través de cursos y programas educativos por medios electrónicos (sistema satelital e Internet), con la intervención de equipos multidisciplinarios, integrados por expertos instructores, asesores instruccionales, coordinadores de programas y productores
d. Universidad Nacional de Quilmes (http://www.unq.edu.ar/): El Gobierno Nacional Argentino: La universidad virtual cuenta con equipos pedagógicos que se encargan de proponer actividades, trabajos prácticos, evaluaciones virtuales y exámenes presenciales para cada asignatura. El alumno cuenta con un tutor desde el inicio hasta el final de su carrera. Los exámenes finales son presenciales.
Experiencias Educativas Colombianas Apoyadas En Internet
En la búsqueda de mejorar la calidad de la educación y/o ampliar la cobertura algunas universidades colombianas están trabajando en el desarrollo de modelos educativos de universidad virtual que incluyen un nuevo paradigma de enseñanza aprendizaje, a través de tecnologías de la información y la comunicación.
Muchas de las universidades han surgido por la colaboración de la universidad Oberta de Cataluña. Entre las que se destaca el Centro de Investigación y Planeación Administrativa CEIPA, (www.ceipa.edu.co). Otras universidades virtuales colombianas: Universidad Autónoma de Colombia (www.fuac.edu.co), Universidad Católica de Manizales (www.ucatolicamz.edu.co), universidad de los Andes, universidad del Norte, universidad Nacional de Colombia, universidad la Gran Colombia.
Muchas de las universidades han surgido por la colaboración de la universidad Oberta de Cataluña. Entre las que se destaca el Centro de Investigación y Planeación Administrativa CEIPA, (www.ceipa.edu.co). Otras universidades virtuales colombianas: Universidad Autónoma de Colombia (www.fuac.edu.co), Universidad Católica de Manizales (www.ucatolicamz.edu.co), universidad de los Andes, universidad del Norte, universidad Nacional de Colombia, universidad la Gran Colombia.
3.- Consideraciones relacionadas con la apertura de un programa virtual en una universidad.
En la planeación y en la ejecución de un programa virtual en la universidad se debe tener especial cuidado en las variables que intervienen y pueden constituirse, de no ser controladas, en un obstáculo para el éxito. Algunas de las variables son:
- Modalidad de los programas ofrecidos por la institución: presencial, semipresencial, a distancia.
- Nivel educativo: pregrado, postgrado, educación no formal, educación continuada.
- Tipo de institución: pública o privada.
- Entorno socioeconómico.
- Características de los estudiantes, docentes.
- Infraestructura de la institución, de telecomunicaciones disponible.
- Nivel de acceso de estudiantes y profesores a sistemas telecomunicaciones.
Una vez que se tenga caracterizada la institución hay que definir claramente el objetivo general de la incorporación de tecnologías al proceso enseñanza aprendizaje, el cual podría ser: Mejorar la calidad de la educación a través de la transformación del modelo pedagógico, desescolarización de un porcentaje determinado de cursos presenciales, creación de un programa académico en modalidad virtual entre otros.
Todo proyecto tiene una sistematización y en este caso sus componentes son: objetivos, antecedentes, marco teórico, justificación, metodología, presupuesto, cronograma, resultados esperados. Asimismo es recomendable tomar en cuenta los siguientes aspectos: Diseño de materiales, formación de usuarios (rol de docentes y estudiantes), análisis de infraestructura, estructura administrativa y análisis de plataformas comerciales.
- Modalidad de los programas ofrecidos por la institución: presencial, semipresencial, a distancia.
- Nivel educativo: pregrado, postgrado, educación no formal, educación continuada.
- Tipo de institución: pública o privada.
- Entorno socioeconómico.
- Características de los estudiantes, docentes.
- Infraestructura de la institución, de telecomunicaciones disponible.
- Nivel de acceso de estudiantes y profesores a sistemas telecomunicaciones.
Una vez que se tenga caracterizada la institución hay que definir claramente el objetivo general de la incorporación de tecnologías al proceso enseñanza aprendizaje, el cual podría ser: Mejorar la calidad de la educación a través de la transformación del modelo pedagógico, desescolarización de un porcentaje determinado de cursos presenciales, creación de un programa académico en modalidad virtual entre otros.
Todo proyecto tiene una sistematización y en este caso sus componentes son: objetivos, antecedentes, marco teórico, justificación, metodología, presupuesto, cronograma, resultados esperados. Asimismo es recomendable tomar en cuenta los siguientes aspectos: Diseño de materiales, formación de usuarios (rol de docentes y estudiantes), análisis de infraestructura, estructura administrativa y análisis de plataformas comerciales.
CONSIDERACIONES FINALES
Los proyectos de educación virtual constituyen uno de los recursos más poderosas para elevar la calidad educativa, a pesar de lo limitada se encuentra en la actualidad, por la falta de infraestructura y redes de telecomunicaciones, las universidades tienen un gran reto para responder a las demandas y exigencias de la sociedad, tarea que no puede realizar en forma individual sino en forma colaborativa a través de redes de alta velocidad.
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